12/28

研究問題

預期答案→研究假設

無罪推論：在路上，警察假設所有的人都沒有酒駕，不會臨檢
null hypothesis 虛無假設→疑中存情，降低阿法值

推翻虛無假設，證明原定假設正確


H0：沒殺人
              H0為真        H0為假
拒絕      判死刑        判死刑
接受      釋放            釋放


紅字的判死刑是第一類型錯誤(較為嚴重的錯誤)
紅字的釋放是第二類型錯誤

		虛無假設為假 （被告其實有罪）
		決定正確 1 - b
		第二類型錯誤 b

1214心得

常模參照：依其在團體中所占的相對位置來解釋個別評量結果的平均數標準，依其在團體中所占的 相對位置來解釋個別評量的教學評量方式，便是 常模參照評量。常模參照評量的目的，旨在區分學生彼此間的水準高低。

標準分數


Q：100人平均考80分，標準差是3
請問小名考86分，成績是好是壞
A：小名是班上的前三名


威廉斯創造力測驗量表

建立百分等級表

比奈智力量表

任何測驗都分成標準測驗和非表準測驗
非表準測驗未來是無法轉換的

標準測驗可以在常模參照和標準參照之間轉換
因為測出的是標準分數是可以轉換的

魏氏量表例題：
某生在魏氏智力量表得分115分，其智商高於平均數100一個標準 差，因此先求Z 分數，即（115-100）/15=1， 即高於平均數一個標準差，於是50%+34.13%=84.13%

老師打的成績通常是鼓勵性質較多的叫做偏態
通常曲線圖尾巴朝向之處 就是正偏態

美術分數是正偏態還是負偏態?
-負偏態

1207心得

開一試算表
平均數AVERAGE
亂數RAND
標準差STDEV

SPSS 分析→描述性統計→描述性統計量

標準差是分散量數(變異量數)
EX：1、2、4、5、6、8、9
平均數是5
標準差算法：
1  5→相差4→4的平方是16
2  5→相差3→3的平方是9
4  5→相差1→1的平方是1
5  5→相差0→0的平方是0
6  5→相差1→1的平方是1
8  5→相差3→3的平方是9
9  5→相差4→4平方是16

16+9+1+0+1+9+16=52
52/7=2.9....

標準差近於2.9
標準差是數據分散的一個標準值

當這一列數中的某一個數靠近平均數時，此列數的表準差就越小
標準差越小，分佈就越集中
標準差越大，就越分散

Z分數：距離有多少，數值大於平均數的Z分數會是正的，等於平均數的Z分數會是0，大於平均數的Z分數會是負的。
Z分數的公式是：(數值-平均數)/標準差

11/30心得

樣本大小
sample size

母群population-未知
樣本sample-個數已知

當母群不大，可以知道個數的時候，母群就是樣本

抽樣誤差：每次抽樣的時候，都不太一樣

樣本跟母群間有某種關係：當抽樣的次數越多，樣本的平均數會趨近於母群的平均數

母群的平均數-樣本的平均數=抽樣誤差
信心水準95%=
正負差自己決定

信心水準要越高，抽樣數要越大
誤差值越小，樣本數要越大

當母體群固定時，Percentage是50，要求固定的


http://www.surveysystem.com/sscalc.htm


母群要超過1000以上才會開始做抽樣
1000以下直接採用

11/23心得

正式論文 有引用到的才在後面註明
你有參考過的 不用放

老師建議我們可以到圖書館
一個禮拜借五本 記下一本書中啟發你的點 還有參考文獻
從基本功夫開始 從實體書開始看
累積想法



看書不要從第一章開始看
可以從你有興趣的地方開始看


不要用太多的網站資料



可以操弄改變的 稱為變項

T檢定就是拿兩個東西來對比 看有沒有差別(常用在前後測)


學習中會有誤差 統計就是把這個誤差去除掉
T檢定就是對比兩者 判斷是有真正的差別還是只是量測上的誤差

碰到變項多的時候 用單因子變數

有工具才有信效度 判斷這個量測工具是否具有信效度

信度：一個棒球打擊手 "每次"都打得到球(穩定度)
效度：一個棒球打擊手 都打不到球(完全沒效)

信度：研究收集的資料的一致性、穩定性。
效度：研究的工具能測到所要量的範圍。

研究架構中 要很清楚的交代你的變相是什麼
包含什麼自變項和依變項

【活動】到博碩士論文網找論文摘要，列出他的論文題目、自變項和依變項，寫上你的 姓名+學號+論文題目、自變項和依變項，並說明他們之間的關係。

論文題目：運用虛擬實境技術發展高齡者醫療知識數位學習系統：空間認知觀點

自變項：高齡人員在空間知識的獲取是否具有效益

依變項：傳統圖文教學、純虛擬實境教學、虛擬實境含提示機制教學

假設高齡人員在空間認知的獲取上是有差異的,根據不同得教學方式來觀察是否對高齡人員在空間認知上有助益

沒信度一定沒效度
不可靠的話 他給你的訊息沒有用

體重站上去 每次站上去 量出來都一樣的(差不多)代表它是有信度的

11/9上課心得+作業

資訊管理重要的部分是 如何將龐大的資訊歸類
分類時 你就會看到邏輯 要以什麼為主來分類

顯性知識是容易表達給別人的知識
內隱知識是比較自身的經驗知識較難表達的知識(搜尋的方法、開車經驗、畫畫的方式)

就像是今天一上課老師給我們的作業一般，我們每個人都用自己的隱性知識在搜尋定義
因此每個人做出來的心智圖都不太相同

但是當我們遇到某種難題 無法靠顯示知識完成時
該如何去增加自身的隱性知識呢?

●共同化(由內隱到內隱)：是藉人際的互動，分享彼此的經驗、心智模式、技術性技巧，從而達到移轉內隱知識的過程。

●內化(由外顯到內隱)：是利用標準化語言、故事或文件手冊，不斷「邊做邊學」增加體驗，促使個體接收暸解外顯知識後，轉化為個人內隱知識的過程。

E-learning 學到的應該不是表象的知識
而是內隱的知識

要如何增加自己的研究能力 用什麼方式?

●Rellective thinking 反思性思維
●Creative thinking 創造力思維 可以將兩種不同類型的東西連接在一起

當你讀了別人論文的第二章 你只讀到了他的顯性知識
你必須用創新思維來思考題目 才能找到你的研究方向
邊做邊收集  顯性知識就會漸漸內化

反思：回顧你求學的歷程 覺得印象深刻的事

本週【作業一】：令你印象深刻的老師，國小、國中、高中，各舉一個老師，為何他令你印象深刻、什麼事件觸動你的心

國小：小學四年級時候的班導，為了教訓做錯事的同學，連賞那位同學好幾個巴掌，還邊打邊將同學逼退到角落，對當時還小的我來說，這暴力的畫面非常印象深刻。

國中：國中有一位老師，只因為一轉學生看起來像不良少女，就刁難她，明明她就沒犯什麼錯，從此對這位老師大改觀，老師明明就是教我們不要以貌取人，結果自己卻雙重標準。

高中：一位教網路科技的老師，上課很嚴肅，還曾說羞辱學生的話，但推甄大學時，老師卻很認真的幫我寫了一篇推薦函，滿滿不像敷衍類型的字，讓我非常感動。

本週【作業二】：某科成績影響你學習的故事，國小、國中、高中，各舉一個!如何克服、為何成功、為何失敗 等等。

國小：數學一直是最差的科目，但倒是沒有影響我其他的學習，單純就是對數學沒興趣，也不覺得不喜歡數學是失敗，因此從沒想過要克服。

國中：覺得理化很難，但因為覺得某些地方理化很有趣，曾想搞懂而去補習，但補習班教學方式太無趣，上課、考試、上課、考試，遲到一下還會打電話到家裡，這種太窒息的學習方式讓我對理化敬而遠之。

高中：因為念技職體系的學校，學的科目與國中小完全不同，第一次觸碰程式設計時，覺得無聊到極點，可是因為是必修，不得不交作業，當第一次寫出程式作業的時候，非常有成就感。讓我回想起，如果我認真對待小時候覺得無聊科目，也是很有可能改觀的。

11/2上課心得

現在電子資源很多
網路也有太多資訊
該如何將龐大的資訊整理成自己的知識 變成很大的問題


老師提醒我們
必須要有能力去改寫別人的東西

當我們在還沒修研究方法這門課之前
看一篇論文中的文獻探討 可能只是當作看一篇文章一樣
而老師現在要我們看的是這篇文章的骨架


如何看透一篇論文的骨架?
第一，所有文章中，除了描述句外，還有一些特定的句型、語法
而我們首要做的是在這些語法裡面，先尋找出論文句子中的複合句
最好是有引用別人想法的句子(ex:根據(xxx,2000)發現...) 這裡面通常會有特殊的句型出現
我們必須想辦法，從中找出關鍵字。

第二，改寫，在一段文字裡，從新用你的話將句子改短，通常越短的句子越難改
要懂得分析別人的句型，並強調其重要性。

老師要我們試著每週寫一段，改寫別人的句子


價值敘述+事實敘述
事實敘述+價值敘述
敘述一個價值 到最後變成一個事實
分析你所看到的東西

ex：設計是人類最基本的活動(事實)，也是推動社會進步的動力(價值)
一段話裡面 要有三段論法 (過去、現在、未來) 像是論文的標題 通常有三個關鍵領域


這裡我找了-雲端技術在國軍數位學習系統上之應用一文之中的句子來改寫

原文：

「對於教育方面，數位學習系統導入雲端架構，已是勢在必行的趨勢，
而眾多研究顯示，數位學習系統已能夠有效提升學習者的學習效率，進而提高
學習品質」

改寫

「在教育的數位學習方面，導入雲端架構已經勢在必行，眾多研究顯示
，數位學習系統能有效提升學習效率，以及學習品質」



通常前言最後會指出研究的目的
基本的論文或電子期刊結構應該是：
前言 Introduction
文獻探討 Literature review
研究方法Methodology
研究發現討論
結論conclusion
參考文獻 references


老師要我們去收集30個很厲害的語法，以後可以用在自己論文上
老師舉了幾個範例：
However,a little is known about 然而，顯少被人知道...
Results indicated that  結果顯示
Implications of  含意
Although 雖然
Findings are discussed with 討論的結果
previous research 根據先前的研究



這禮拜的作業是找出用以上語法的文章


取自-[A systematic review of the effects of interprofessional
education on staff involved in the care of adults with mental
health problems]一學術論文的摘要




「Interprofessional education (IPE) is commonly advocated in policy documentation as a
means of enhancing collaboration between heath and social care staff. However, little is
known about the effects of this type of education. This paper reports findings from a systematic review which was commissioned to search and begin assessing the quality of the
published evidence relating to the effects of IPE on staff involved in the care of adults
with mental health problems. Results from this study indicate that there is a current lack
of rigorous evidence into the effects of IPE in this field. Conclusions from this work are
made in connection to mental health policy and recommendations are offered for
strengthening the evaluation of IPE.」

10/26

這次上課
老師提到上次在facebook討論得議題

覺得將paradigm的中文翻成典範 其實有點不太好
因為我們聽到典範就會覺得那是不會變得真理

但其實以科學來說 科學上的paradigm隨時有可能被推翻
當人類發現越來越多現象去過去所說的不一樣時 人們只好再創造新的paradigm



超商 算是商業的創新行為改變
但嚴格來說不算是典範


數位學習其實是典範的轉移
其中包含心理學上的轉移
早期德教學行為是「行為制約理論」  不打不成器
而現在的教學行為已經典範轉移為以「建構心理學」、「  認知心理學」
網路學習正是最典型的認知反應
將記憶加以連結 能助於累積記憶  這是認知心理學的一種

而記憶與認知結合就是現在的學習模式
閱讀測驗即是一例

老師還有提到 他覺得用PPT上課是只讓中等程度的學生學習的編序式教學
因為程度好的同學 看了一眼就發現自己不需要聽 於是就分心
而程度不好的同學 看了很久都發現不懂 於是也就不想聽
因此教學的策略應該是將教材個別化

數位學習比舊式傳統教學模式最大的差異在於 能夠合作學習
打破效率和速度  這也算是一種典範轉移

現在的社群網站  集合科技和社會學

老師提醒我們
論文第二章 至少要寫到數位學習的定義 歷史源由 思潮
可以運用教學輔助的工具、運用社群的概念數位學習

因此社群學習和數位學習其實是一體兩面的

但只要專一研究 某種學習成效 就足夠了


第二章文獻探討裡面的敘述句包含有兩種
事實的敘述和價值的敘述
ex:數位學習已經成為趨勢 ，許多大學紛紛成立數位學習系
前面是價值，後面是事實

而第五章應該做價值的判斷
則最後的結論應該作價值的敘述


這次的作業是找出一篇論文第二章中 哪些是事實的敘述句和價值的敘述句




台灣人口高齡化程度日益嚴重，雖然仍較歐美及日本等已開發國家為低，但較其
他亞洲國家為高，隨著高齡日益嚴重加上科技進步快速，應該鼓勵高齡人口志願學習
科技數位化的應用，並推動銀髮及相關產業的發展，改善高齡族群的福利以及提供再學
習的環境。因應數位科技的進步、網際網路的盛行，使高齡者有機會體驗網路數位化所
帶來之豐沛知識，且透過數位所帶來的便利、舒適與安全，達到自我學習的效果，以使
貢獻於社會，滿足高齡者所不能達成的目的，激發高齡者重新學習的正陎效果。(鄭吉男，民99)


前面紅色部分為事實的敘述，後面藍色的部分是價值的敘述



參考文獻

鄭吉男（民99）。高齡保健知識之數位遊戲系統設計（碩士論文）。取自：http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098ISU05031036%22.&searchmode=basic

10/19 議題討論

這禮拜是用FB討論議題來上課

一值刷新頁面怕漏看同學們的討論 想不到等自己送出論述後 不同步還是有差

上課上的好刺激

整理一下今天所討稐的議題

以及我的答案

(1)什麼是典範? (請用自己的話形容出典範的意義)

(2)舉ㄧ些相關的實例來說明典範的轉移

我認為廣義的典範是指：「經驗是認知的基礎，而當我們在累積認知時所參考的先人經驗就是典範。」
而狹義的典範是指經過證明科學的理論

實際例子有很多，像是哥白尼提出地動說之前，西方的天文學一直認為是太陽繞地球轉，而哥白尼提出太陽為恆星，是一系列的行星繞太陽行徑。但在當時哥白尼的說法並未被認同，直到伽俐略證實了哥白尼的理論，才完成了天文學上典範的轉移。

培根在此書提出四大偶像（Four Genera of the Idols）之說，企圖逐一廓清人類心靈可能具有的一切偶像或乖謬的意念。

(1)四大偶像分別代表的意義進行討論

(2)舉出實例中偶像的追從是屬於哪一種偶像

種族偶像（Idola Tribus）：是人性內在本身的偏見，對事物抱持的是刻板的看法。
洞穴偶像（Idola Specus）：屬於個人的生活習性、人格特質和認知導致對事物只抱持著片面的看法，宛如井底之蛙。
市場偶像（Idola Fori）：濫用語言、道聽塗說，是會人的認知導致混亂不正確。
戲院偶像（Idola Theatri）：盲從傳統，是被權威二字所迷惑的錯誤認知

我覺得偶像的追從 在一部份也是屬於洞穴偶像

有些人一看到自己的偶像有醜聞就不支持了 或者大多數朋友都在批評自己偶像也不支持了

那這些人一開始會追從這個偶像 不就是只看偶像的一面(外表)嗎

看了老師分享的品格典範網站

其實每個故事的品格都很感人 只是每個人被受感動的點不一樣

我認為這些是品格無法比較的 可是要選出最感動自己的 就意味著我要去比較這裡面的每個故事了

1.感動你的故事連結網：址http://www.tbm.org.tw/character01/rerlist.aspx?CDE=REC20091002143417UE8
2.感動你的原因？ 文章中的是國小的小朋友，正處於對一切好奇又很容易傷害別人的年紀
但文章中的小朋友都沒有嘲笑罹患腦性麻痺的張小朋友走路姿勢、寫字以及說話的困難，還非常熱心於幫助他，甚至稱呼為寶貝，我想不是班上所有小朋友都超齡成熟，就是有股無私助人的氛圍在班上充斥著，這就是最讓我感動的點。
就好像在路上看到一個人出來幫助被搶劫的人抓搶匪，就會有第二個幫人跳出來幫忙按住搶匪，接著就會有第三個人打電話報警，這種正義又無私的氣氛非常容易快速感染，只是就差第一個出聲音的是不是正義的。


3.你覺得品格中哪一點最重要？ 無私。

10/12上課心得

今天參加了數位學習與數位典藏國際發展趨勢研討會

聽了亞洲地區的發展現況

韓國發展最快 不管國中小大學 每間學校都有無線網路

他們還預計2015年就會普及數位教學

日本雖然比較晚起步 但他們的手機上網很早就普及了

他們從很早就開始使用手機收發e-mail與寫Blog

日文的Blog數量更是全球之冠

這代表什麼? 比起PC、NB甚至是平板電腦的數位學習

他們更喜歡手機這種行動裝置的瀏覽

聽了各國不同的文化 發展的數位學習方式與方向都不但一樣

甚至發展速度也有顯著差距 但發展比較慢的卻不代表落後

而是比較晚找到定位

等到從台北趕回新竹的時候

已經八點了 遲到了王老師的課

經過早到的同學概述老師稍早上課的內容

蚌殼論 一步錯 步步錯

數位所目前朝合作學習發展

中文論文的摘要會放在前面 英文摘要通常放在中文之後

今天老師給了兩個問題

1.          請找尋中文摘要需要包含哪些部分？

2.          中文摘要與英文摘要有什麼不同？

老師要我們嘗試著看多篇中文摘要 找出哪些重點

我認為有這四種：

目的

方法

結果

建議

而中文摘要和英文摘要有什麼不同呢? 我們通常先從中文論文看起

而看到的中文論文的英文摘要 只覺得是從中文摘要直翻 連格式也一模一樣

但反過來看本來是英文的論文的英文摘要 會比較簡潔

一句同樣意思的話 先寫中文再翻成英文會比較長 直接用英文寫會比較簡短

英文摘要有時態、人稱和語態，這是較中文摘要最大的不同。

10/5論文新智圖

10/5

你看論文的第一個部分是什麼?

是題目

一個好的論文題目應該是會引起你興趣的

大部分論文題目，不外乎是由名詞和動詞組成

而名詞通常都是專業名詞或專有名詞

我們可以在別人的題目裡面找尋動詞

或許未來我們會需要用這些動詞來連接我們的題目

論文題目中有很多跟人有關的主題，像是大學生、行政人員、國小學童等

我們可以從分析別人的論文題目，進而模仿撰寫我們的論文標題

好的論文標題是會清楚陳述論文屬性和主要研究，讓讀者知道研究的性質

今天老師要我們找很長的論文題目和很短的論文題目

然後先分解這兩個題目的名詞動詞，試著把長的題目的贅詞去掉

短的題目的順序調一下改動詞

會發現想要強調的主題不一樣了，語氣也不一樣了

這就是你想要閱讀者第一眼得到什麼重點的文字魔法。

看到題目就改，看到題目就改，長期練習就會知道題目的訂定方法

改題目的方法有三層：

第一層首先是將題目裡的名詞與動詞分辨出來

第二層再判斷題目長短來更改題目

最後一層是分辨此論文是實驗性的研究還是其他研究

論文的關鍵字是從題目內拿名詞下來

關鍵字當中是否有你有興趣的名詞，再從這個名詞與原來的名詞找交集，交集在交集，沒有方向的人或許可以從這個方式找到論文題目

9/28課堂心得與心智圖

網路上的資源到底準不準確?
引用網路上的文章妥當嗎?


這是今天上課老師丟給我們的問題
盡量不要引用網路上的文章
其一，網站消失得很快更新的很快，資料來源不明
你先在引用的網址等到論文出刊說不定那個網址就不在了

聽演講時不要只是專注在記演講者說的重點
若能撥出思考空間，並在記下重點時也寫下自己的心得，知識過了太久不整理，之後的想法或許會不一樣，要學會創造當下的知識價值

我們習慣有問題找答案，而不是有答案找問題

但其實後者才是我們真正必須學習培養的。

聽完一場演講，不是只要拍手結束就好，而是要盡量的找出問題來

經過提出問題後，將所吸收到的知識更加有系統的收納入我們的大腦裡。

如果說小學生的上課是互相分享，那大學生上課時是在腦力激盪

而研究生呢?

寫論文的習慣不是一天就可以培養出來的

要保持寫作的習慣，論文的文獻要不斷的更新

像海綿一樣不斷吸收資訊後，再擰出屬於你的知識來創造價值。

經過今天的建構如果讓我重做一次研究生心智圖後

發現之前在文章中所標註的重點，原本還稱不上有結構的整理

竟然在用心智圖如此排列後，每條重點結構化後更加的方便記憶，一目了然

9/21 課堂心得

為什麼研究生要寫論文?
為什麼要有參考文獻?


這是今天一上課，老師丟給我們的問題


研究生是研究這塊的入門新手
所寫的論文必須在過去人累積的知識上有所創新 
對過去的知識瞭解得越多 ，才會對自己論文的目標越明確
首先得先清楚過去的知識 ，才能再對這領域有一套創新的見解
 要站在巨人的肩膀上

老師說，未來有一天我們現在所寫的論文也會對人類知識有所貢獻
因為有人會看到，有人會引用
不知不覺我們所寫的東西竟也能稱得上別人口中的知識

  

真的是沒想到，才上這門課兩次 ，兩次都讓人非常緊張心跳很快。

上一次是自我介紹 ，老實說從大一之後就再也沒有在那麼多人面前自我介紹過了。而這次也沒有想到要上台報告文章的心得。

但這也讓我越發越覺得，研究生應該要多發問多說話多提意見，交談能夠讓交談的雙方彼此都得到收穫，但前提是必須先開口說話，你才能提問題、得到答案以及訴說自己的想法。

上了兩個禮拜的研究所課程，幾乎每位老師都會問 “有沒有問題?”

雖然在就讀大學時期的時候，老師也都會問，但大學部的老師們好像知道我們都不會問問題似乎只等待下課似的，但在研究所上課的時候發現研究所的老師們是真切的希望我們回答，正如王汎森(2005)所說：「由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色」，而我認為研究所的老師與大學部的老師最大的差別莫過於希望看到學生有這樣的改變。

參考文獻

王汎森(2005)。如果讓我重做一次研究生。花蓮教育大學國民教育研究所電子報花研橋語，8。

如何熟悉Apa格式？

我熟悉的方法是，多看論文，當這篇論文有我想要參考的話時，我就會先參照這篇論文的參考文獻格式寫法，依樣畫葫蘆把作者、發表時間、論文名稱、出版學校等等打出來，多看幾篇之後，自然而然就記起來了。

當然也有碰到打的格式不一樣的論文，這時候我就會去參考ＡＰＡ格式，查看正確寫法如何，因此就更加記憶深刻。


對我來說APA格式是讓我更方便能夠尋找的我想要文獻的格式
一開始我只是照著別人參考文獻寫的格式複製而已，當時只是想說照別人發表過的論文寫的格式應該不會有錯吧！沒去考慮過是否正確，又是否一目了然。
直到我真正去找那些我想看的文獻時，發現之前複製下來的參考文獻格式，非常的清楚使我方便去尋找我要找的文獻，不管是翻譯過中文書、外文的期刊或者是中文論文等。


因此APA格式對我來說不只是國際上定義論文該有的寫法格式外，更是為了讀者更清楚正確的查詢文獻而訂定的。

9/14的課堂作業－如果讓我重做一次研究生

王汎森(2005)。如果讓我重做一次研究生。花蓮教育大學國民教育研究所電子報花研橋語，8。

這個題目我非常喜歡，因為這個題目，對大家多少都有實際的幫助。如果下次我必須再登台演講，我覺得這個題目還可以再發揮一兩次。我是台大歷史研究所畢業的，所以我的碩士是在台大歷史研究所，我的博士是在美國普林斯頓大學取得的。我想在座的各位有碩士、有博士，因此我以這兩個階段為主，把我的經驗呈現給各位。

我從來不認為我是位有成就的學者，我也必須跟各位坦白，我為了要來做這場演講，在所裡碰到剛從美國讀完博士回來的同事，因為他們剛離開博士生的階段，比較有一些自己較獨特的想法，我就問他：「如果你講這個問題，準備要貢獻什麼？」結合了他們的意見，共同醞釀了今天的演講內容，因此這裡面不全是我一個人的觀點。雖然我的碩士論文和博士論文都出版了，但不表示我就是一個成功的研究生，因為我也總還有其他方面仍是懵懵懂懂。我的碩士論文是二十年前時報出版公司出版的，我的博士論文是英國劍橋大學出版的。你說有特別好嗎？我不敢亂說。我今天只是綜合一些經驗，提供大家參考。

一、研究生與大學生的區別

       首先跟大家說明一下研究生和大學生的區別。大學生基本上是來接受學問、接受知識的，然而不管是對於碩士時期或是博士時期的研究而言，都應該準備要開始製造新的知識，我們在美國得到博士學位時都會領到看不懂的畢業證書，在一個偶然的機會下，我問了一位懂拉丁文的人，上面的內容為何？他告訴我：「裡頭寫的是恭喜你對人類的知識有所創新，因此授予你這個學位。」在中國原本並沒有博碩士的學歷，但是在西方他們原來的用意是，恭賀你已經對人類普遍的知識有所創新，這個創新或大或小，都是對於普遍的知識有所貢獻。這個創新不會因為你做本土與否而有所不同，所以第一個我們必須要很用心、很深刻的思考，大學生和研究生是不同的。

（一）選擇自己的問題取向，學會創新

你一旦是研究生，你就已經進入另一個階段，不只是要完全樂在其中，更要從而接受各種有趣的知識，進入製造知識的階段，也就是說你的論文應該有所創新。由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色，不僅如此，還要體認自己不再是個容器，等著老師把某些東西倒在茶杯裡，而是要開始逐步發展和開發自己。做為研究生不再是對於各種新奇的課照單全收，而是要重視問題取向的安排，就是在碩士或博士的階段裡面，所有的精力、所有修課以及讀的書裡面都應該要有一個關注的焦點，而不能像大學那般漫無目標。大學生時代是因為你要盡量開創自己接受任何東西，但是到了碩士生和博士生，有一個最終的目的，就是要完成論文，那篇論文是你個人所有武功的總集合，所以這時候必須要有個問題取向的學習。

（二）嘗試跨領域研究，主動學習

提出一個重要的問題，跨越一個重要的領域，將決定你未來的成敗。我也在台大和清華教了十幾年的課，我常常跟學生講，選對一個領域和選對一個問題是成敗的關鍵，而你自己本身必須是帶著問題來探究無限的學問世界，因為你不再像大學時代一樣氾濫無所歸。所以這段時間內，必須選定一個有興趣與關注的主題為出發點，來探究這些知識，產生有機的循環。由於你是自發性的對這個問題產生好奇和興趣，所以你的態度和大學部的學生是截然不同的，你慢慢從被動的接受者變成是一個主動的探索者，並學會悠游在這學術的領域。

我舉一個例子，我們的中央研究院院長李遠哲先生，得了諾貝爾獎。他曾經在中研院的週報寫過幾篇文章，在他的言論集裡面，或許各位也可以看到，他反覆提到他的故事。他是因為讀了一個叫做馬亨教授的教科書而去美國柏克萊大學唸書，去了以後才發現，這個老師只給他一張支票，跟他說你要花錢你盡量用，但是從來不教他任何東西。可是隔壁那個教授，老師教很多，而且每天學生都是跟著老師學習。他有一次就跟那個老師抱怨：「那你為什麼不教我點東西呢？」那個老師就說：「如果我知道結果，那我要你來這邊唸書做什麼？我就是因為不知道，所以要我們共同探索一個問題、一個未知的領域。」他說其實這兩種教法都有用處，但是他自己從這個什麼都不教他，永遠碰到他只問他「有沒有什麼新發現」的老師身上，得到很大的成長。所以這兩方面都各自蘊含深層的道理，沒有所謂的好壞，但是最好的方式就是將這兩個方式結合起來。我為什麼講這個故事呢？就是強調在這個階段，學習是一種「self-help」，並且是在老師的引導下學習「self-help」，而不能再像大學時代般，都是純粹用聽的，這個階段的學習要基於對研究問題的好奇和興趣，要帶著一顆熱忱的心來探索這個領域。

然而研究生另外一個重要的階段就是Learn how to learn，不只是學習而已，而是學習如何學習，不再是要去買一件很漂亮的衣服，而是要學習拿起那一根針，學會繡出一件漂亮的衣服，慢慢學習把目標放在一個標準上，而這一個標準就是你將來要完成碩士或博士論文。如果你到西方一流的大學去讀書，你會覺得我這一篇論文可能要和全世界做同一件問題的人相比較。我想即使在台灣也應該要有這樣的心情，你的標準不能單單只是放在旁邊幾個人而已，而應該是要放在領域的普遍人裡面。你這篇文章要有新的東西，才算達到的標準，也才符合到我們剛剛講到那張拉丁文的博士證書上面所講的，有所貢獻與創新。

二、一個老師怎麼訓練研究生

        第二個，身為老師你要怎麼訓練研究生。我認為人文科學和社會科學的訓練，哪怕是自然科學的訓練，到研究生階段應該更像師徒制，所以來自個人和老師、個人和同儕間密切的互動和學習是非常重要的，跟大學部坐在那邊單純聽課，聽完就走人是不一樣的，相較之下你的生活應該要和你所追求的知識與解答相結合，並且你往後的生活應該或多或少都和這個探索有相關。

（一）善用與老師的夥伴關係，不斷Research

我常說英文research 這個字非常有意義，search 是尋找，而research 是再尋找，所以每個人都要research，不斷的一遍一遍再尋找，並進而使你的生活和學習成為一體。中國近代兵學大師蔣百里在他的兵學書中曾說：「生活條件要跟戰鬥條件一致，近代歐洲凡生活與戰鬥條件一致者強，凡生活與戰鬥條件不一致者弱。」我就是藉由這個來說明研究生的生活，你的生活條件與你的戰鬥條件要一致，你的生活是跟著老師與同學共同成長的，當中你所聽到的每一句話，都可能帶給你無限的啟發。

回想當時我在美國唸書的研究生生活，只要隨便在樓梯口碰到任何一個人，他都有辦法幫忙解答你語言上的困難，不管是英文、拉丁文、德文、希臘文……等。所以能幫助解決問題的不單只是你的老師，還包括所有同學以及學習團體。你的學習是跟生活合在一起的。當我看到有學生呈現被動或是懈怠的時候，我就會用毛澤東的「革命不是請客吃飯！」來跟他講：「作研究生不是請客吃飯。」

（二）藉由大量閱讀和老師提點，進入研究領域

怎樣進入一個領域最好，我個人覺得只有兩條路，其中一條就是讓他不停的唸書、不停的報告，這是進入一個陌生的領域最快，又最方便的方法，到最後不知不覺學生就會知道這個領域有些什麼，我們在不停唸書的時候常常可能會沉溺在細節裡不能自拔，進而失去全景，導致見樹不見林，或是被那幾句英文困住，而忘記全局在講什麼。藉由學生的報告，老師可以講述或是釐清其中的精華內容，經由老師幾句提點，就會慢慢打通任督二脈，逐漸發展一種自發學習的能力，同時也知道碰到問題可以看哪些東西。就像是我在美國唸書的時候，我修過一些我完全沒有背景知識的國家的歷史，所以我就不停的唸書、不停的逼著自己吸收，而老師也只是不停的開書目，運用這樣的方式慢慢訓練，有一天我不再研究它時，我發現自己仍然有自我生產及蓄發的能力，因為我知道這個學問大概是什麼樣的輪廓，碰到問題也有能力可以去查詢相關的資料。所以努力讓自己的學習產生自發的延展性是很重要的。

（三）循序漸進地練習論文寫作

到了碩士或博士最重要的一件事，是完成一篇學位論文，而不管是碩士或博士論文，其規模都遠比你從小學以來所受的教育、所要寫的東西都還要長得多，雖然我不知道教育方面的論文情況是如何，但是史學的論文都要寫二、三十萬字，不然就是十幾二十萬字。寫這麼大的一個篇幅，如何才能有條不紊、條理清楚，並把整體架構組織得通暢可讀？首先，必須要從一千字、五千字、一萬字循序漸進的訓練，先從少的慢慢寫成多的，而且要在很短的時間內訓練到可以從一萬字寫到十萬字。這麼大規模的論文誰都寫得出來，問題是寫得好不好，因為這麼大規模的寫作，有這麼許多的註腳，還要注意首尾相映，使論述一體成型，而不是散落一地的銅錢；是一間大禮堂，而不是一間小小分割的閣樓。為了完成一個大的、完整的、有機的架構模型，必須要從小規模的篇幅慢慢練習，這是一個最有效的辦法。因為受電腦的影響，我發現很多學生寫文章能力都大幅下降。寫論文時很重要的一點是，文筆一定要清楚，不要花俏、不必漂亮，「清楚」是最高指導原則，經過慢慢練習會使你的文筆跟思考產生一致的連貫性。我常跟學生講不必寫的花俏，不必展現你散文的才能，因為這是學術論文，所以關鍵在於要寫得非常清楚，如果有好的文筆當然更棒，但那是可遇不可求的，文彩像個人的生命一樣，英文叫style，style 本身就像個人一樣帶有一點點天生。因此最重要的還是把內容陳述清楚，從一萬字到最後十萬字的東西，都要架構井然、論述清楚、文筆清晰。我在唸書的時候，有一位歐洲史、英國史的大師Lawrence Stone，他目前已經過世了，曾經有一本書訪問十位最了不起的史學家，我記得他在訪問中說了一句非常吸引人注意的話，他說他英文文筆相當好，所以他一輩子沒有被退過稿。因此文筆清楚或是文筆好，對於將來文章可被接受的程度有舉足輕重的地位。內容非常重要，有好的表達工具更是具有加分的作用，但是這裡不是講究漂亮的style，而是論述清楚。

三、研究生如何訓練自己

（一）嘗試接受挑戰，勇於克服

研究生如何訓練自己？就是每天、每週或每個月給自己一個挑戰，要每隔一段時間就給自己一個挑戰，挑戰一個你做不到的東西，你不一定要求自己每次都能順利克服那個挑戰，但是要努力去嘗試。我在我求學的生涯中，碰到太多聰明但卻一無所成的人，因為他們很容易困在自己的障礙裡面，舉例來說，我在普林斯頓大學碰到一個很聰明的人，他就是沒辦法克服他給自己的挑戰，他就總是東看西看，雖然我也有這個毛病，可是我會定期給我自己一個挑戰，例如：我會告訴自己，在某一個期限內，無論如何一定要把這三行字改掉，或是這個禮拜一定要把這篇草稿寫完，雖然我仍然常常寫不完，但是有這個挑戰跟沒這個挑戰是不一樣的，因為我挑戰三次總會完成一次，完成一次就夠了，就足以表示克服了自己，如果覺得每一個禮拜的挑戰，可行性太低，可以把時間延長為一個月的挑戰去挑戰原來的你，不一定能做到的事情。不過也要切記，碩士生是剛開始進入這一個領域的新手，如果一開始問題太小，或是問題大到不能控制，都會造成以後研究的困難。

（二）論文的寫作是個訓練過程，不能苛求完成精典之作

各位要記得我以前的老師所說的一句話：「碩士跟博士是一個訓練的過程，碩士跟博士不是寫經典之作的過程。」我看過很多人，包括我的親戚朋友們，他之所以沒有辦法好好的完成碩士論文，或是博士論文，就是因為他把它當成在寫經典之作的過程，雖然事實上，很多人一生最好的作品就是碩士論文或博士論文，因為之後的時間很難再有三年或六年的時間，沉浸在一個主題裡反覆的耕耘，當你做教授的時候，像我今天被行政纏身，你不再有充裕的時間好好探究一個問題，尤其做教授還要指導學生、上課，因此非常的忙碌，所以他一生最集中又精華的時間，當然就是他寫博士、或是碩士論文的時候，而那一本成為他一生中最重要的著作也就一點都不奇怪了。

但不一定要刻意強求，要有這是一個訓練過程的信念，應該清楚知道從哪裡開始，也要知道從哪裡放手，不要無限的追下去。當然我不是否認這個過程的重要性，只是要調整自己的心態，把論文的完成當成一個目標，不要成為是一種的心理障礙或是心理負擔。這方面有太多的例子了，我在普林斯頓大學唸書的時候，那邊舊書攤有一位非常博學多文的舊書店老闆，我常常讚嘆的對他說：「你為什麼不要在大學做教授。」他說：「因為那篇博士論文沒有寫完。」原因在於他把那個博士論文當成要寫一本經典，那當然永遠寫不完。如果真能寫成經典那是最好，就像美麗新境界那部電影的男主角John Nash 一樣，一生最大的貢獻就是博士那二十幾頁的論文，不過切記不要把那個當作是目標，因為那是自然而然形成的，應該要堅定的告訴自己，所要完成的是一份結構嚴謹、論述清楚與言之有物的論文，不要一開始就期待它是經典之作。如果你期待它是經典之作，你可能會變成我所看到的那位舊書攤的老闆，至於我為什麼知道他有那麼多學問，是因為那時候我在找一本書，但它並沒有在舊書店裡面，不過他告訴我：「還有很多本都跟他不相上下。」後來我對那個領域稍稍懂了之後，證明確實如他所建議的那般。一個舊書店的老闆精熟每一本書，可是他就是永遠無法完成，他夢幻般的學位論文，因為他不知道要在哪裡放手，這一切都只成為空談。

（三）論文的正式寫作

1.學習有所取捨

到了寫論文的時候，要能取也要能捨，因為現在資訊爆炸，可以看的書太多，所以一定要建構一個屬於自己的知識樹，首先，要有一棵自己的知識樹，才能在那棵樹掛相關的東西，但千萬不要不斷的掛不相關的東西，而且要慢慢的捨掉一些掛不上去的東西，再隨著你的問題跟關心的領域，讓這棵知識樹有主幹和枝葉。然而這棵知識樹要如何形成？第一步你必須對所關心的領域中，有用的書籍或是資料非常熟悉。

2.形成你的知識樹

我昨天還請教林毓生院士，他今年已經七十幾歲了，我告訴他我今天要來作演講，就問他：「你如果講這個題目你要怎麼講？」他說：「只有一點，就是那重要的五、六本書要讀好幾遍。」因為林毓生先生是海耶克，還有幾位近代思想大師在芝加哥大學的學生，他們受的訓練中很重要的一部份是精讀原典。這句話很有道理，雖然你不可能只讀那幾本重要的書，但是那五、六本書將逐漸形成你知識樹的主幹，此後的東西要掛在上面，都可以參照這一個架構，然後把不相干的東西暫放一邊。生也有涯，知也無涯，你不可能讀遍天下所有的好書，所以要學習取捨，了解自己無法看遍所有有興趣的書，而且一但看遍所有有興趣的書，很可能就會落得普林斯頓街上的那位舊書店的老闆一般，因為閱讀太多不是自己所關心的領域的知識，它對於你來說只是一地的散錢。

3.掌握工具

在這個階段一定要掌握語文與合適的工具。要有一個外語可以非常流暢的閱讀，要有另外一個語文至少可以看得懂文章的標題，能學更多當然更好，但是至少要有一個語文，不管是英文、日文、法文……等，一定要有一個語文能夠非常流暢的閱讀相關書籍，這是起碼的前提。一旦這個工具沒有了，你的視野就會因此大受限制，因為語文就如同是一扇天窗，沒有這個天窗你這房間就封閉住了。為什麼你要看得懂標題？因為這樣才不會有重要的文章而你不知道，如果你連標題都看不懂，你就不知道如何找人來幫你或是自己查相關的資料。其他的工具，不管是統計或是其他的任何工具，你也一定要多掌握，因為你將來沒有時間再把這樣的工具學會。

4.突破學科間的界線

應該要把跨學科的學習當作是一件很重要的事，但是跨學科涉及到的東西必須要對你這棵知識樹有助益，要學會到別的領域稍微偷打幾槍，到別的領域去攝取一些概念，對於本身關心的問題產生另一種不同的啟發，可是不要氾濫無所歸。為什麼要去偷打那幾槍？近幾十年來，人們發現不管是科學或人文，最有創新的部份是發生在學科交會的地方。為什麼會如此？因為我們現在的所有學科大部分都在西方十九世紀形成的，而中國再把它轉借過來。十九世紀形成這些知識學科的劃分的時候，很多都帶有那個時代的思想跟學術背景，比如說，中研院的李院長的專長就是物理化學，他之所以得諾貝爾獎就是他在物理和化學的交界處做工作。像諾貝爾經濟獎，這二十年來所頒的獎，如果在傳統的經濟學獎來看就是旁門走道，古典經濟學豈會有這些東西，甚至心理學家也得諾貝爾經濟獎，連John Nash 這位數學家也得諾貝爾經濟獎，為什麼？因為他們都在學科的交界上，學科跟學科、平台跟平台的交界之處有所突破。在平台本身、在學科原本最核心的地方已經search 太多次了，因此不一定能有很大的創新，所以為什麼跨領域學習是一件很重要的事情。

常常一篇碩士論文或博士論文最重要、最關鍵的，是那一個統攝性的重要概念，而通常你在本學科裡面抓不到，是因為你已經泡在這個學科裡面太久了，你已經拿著手電筒在這個小倉庫裡面照來照去照太久了，而忘了還有別的東西可以更好解釋你這些材料的現象，不過這些東西可遇而不可求。John Nash 這一位數學家為什麼會得諾貝爾數學獎？為什麼他在賽局理論的博士論文，會在數十年之後得諾貝爾經濟獎？因為他在大學時代上經濟學導論的課，所以他認為數學可以用在經濟方面來思考，而這個東西在一開始，他也沒有想到會有這麼大的用處。他是在數學和經濟學的知識交界之處做突破。有時候在經濟學這一個部分沒有大關係，在數學的這一個部分也沒有大關係，不過兩個加在一起，火花就會蹦出來。

5.論文題目要有延展性

對一個碩士生或博士生來說，如果選錯了題目，就是失敗，題目選對了，還有百分之七十勝利的機會。這個問題值得研一、博一的學生好好思考。你的第一年其實就是要花在這上面，你要不斷的跟老師商量尋找一個有意義、有延展性的問題，而且不要太難。我在國科會當過人文處長，當我離開的時候，每次就有七千件申請案，就有一萬四千個袋子，就要送給一萬四千個教授審查。我當然不可能看那麼多，可是我有個重要的任務，就是要看申訴。有些申訴者認為：「我的研究計畫很好，我的著作很好，所以我來申訴。」申訴通過的大概只有百分之十，那麼我的責任就是在百分之九十未通過的案子正式判決前，再拿來看一看。有幾個印象最深常常被拿出來討論的，就是這個題目不必再做了、這個題目本身沒有發展性，所以使我更加確認選對一個有意義、有延展性、可控制、可以經營的題目是非常重要的。

我的學生常常選非常難的題目，我說你千萬不要這樣，因為沒有人會仔細去看你研究的困難度，對於難的題目你要花更多的時間閱讀史料，才能得到一點點東西；要擠很多東西，才能篩選出一點點內容，所以你最好選擇一個難易適中的題目。我寫過好幾本書，我認為我對每一本書的花的心力都是一樣，雖然我寫任何東西我都不滿意，但是在過程中我都絞盡腦汁希望把他寫好。目前為止很多人認為我最好的書，是我二十幾歲剛到史語所那一年所寫的那本書。我在那本書花的時間並不長，那本書的大部分的稿子，是我和許添明老師同時在當兵的軍營裡面寫的，而且還是用我以前舊的筆記寫的。大陸這些年有許多出版社，反覆要求出版我以前的書，尤其是這一本，我說：「不行。」因為我用的是我以前的讀書筆記，我怕引文有錯字，因為在軍隊營區裡面隨時都要出操、隨時就要集合，手邊又沒有書，怎麼可能好好的去核對呢？而如果要我重新校正一遍，又因為引用太多書，實在沒有力氣校正。

為什麼舉這個例子呢？我後來想一想，那本書之所以比較好，可能是因為那個題目可延展性大，那個題目波瀾起伏的可能性大。很多人都認為，我最好的書應該是劍橋大學出的那一本，不過我認為我最好的書一定是用中文寫的，因為這個語文我能掌握，英文我沒辦法掌握得出神入化。讀、寫任何語文一定要練習到你能帶著三分隨意，那時候你才可以說對於這一個語文完全理解與精熟，如果你還無法達到三分的隨意，就表示你還在摸索。

回到我剛剛講的，其實每一本書、每一篇論文我都很想把它寫好。但是有些東西沒辦法寫好，為什麼？因為一開始選擇的題目不夠好。因此唯有選定題目以後，你的所有訓練跟努力才有價值。我在這裡建議大家，選題的工作要儘早做，所選的題目所要處理的材料最好要集中，不要太分散，因為碩士生可能只有三年、博士生可能只有五年，如果你的材料太不集中，讀書或看資料可能就要花掉你大部分的時間，讓你沒有餘力思考。而且這個題目要適合你的性向，如果你不會統計學或討厭數字，但卻選了一個全都要靠統計的論文，那是不可能做得好。

6.養成遵照學術格式的寫作習慣

另一個最基本的訓練，就是平時不管你寫一萬字、三萬字、五萬字都要養成遵照學術規範的習慣，要讓他自然天成，就是說你論文的註腳、格式，在一開始進入研究生的階段就要培養成為你生命中的一個部份，如果這個習慣沒有養成，人家就會覺得這個論文不嚴謹，之後修改也要花很多時間，因為你的論文規模很大，可能幾百頁，如果一開始弄錯了，後來再重頭改到尾，一定很耗時費力，因此要在一開始就養成習慣，因為我們是在寫論文而不是在寫散文，哪一個逗點應該在哪裡、哪一個書名號該在哪裡、哪一個地方要用引號、哪一個要什麼標點符號，都有一定的規定，用中文寫還好，用英文有一大堆簡稱。在1960 年代台灣知識還很封閉的時候，有一個人從美國回來就說：「美國有個不得了的情形，因為有一個人非常不得了。」有人問他為什麼不得了，他說：「因為這個人的作品到處被引用。」他的名字就叫ibid。所謂ibid 就是同前作者，這個字是從拉丁文發展出來的，拉丁文有一大堆簡稱，像et. al.就是兩人共同編的。英文有一本The Chicago Manual of Style 就是專門說明這一些寫作規範。各位要儘早學會中英文的寫作規範，慢慢練習，最後隨性下筆，就能寫出符合規範的文章。

7.善用圖書館

圖書館應該是研究生階段最重要的地方，不必讀每一本書，可是要知道有哪些書。我記得我做學生時，新進的書都會放在圖書館的牆上，而身為學生最重要的事情，就是要把書名看一看。在某些程度上知道書皮就夠了，但是這仍和打電腦是不一樣的，你要實際上熟悉一下那本書，摸一下，看一眼目錄。我知道現在從電腦就可以查到書名，可是我還是非常珍惜這種定期去browse 新到的書的感覺，或去看看相關領域的書長成什麼樣子。中研院有一位院士是哈佛大學資訊教授，他告訴我他在創造力最高峰的時候，每個禮拜都到他們資訊系圖書室裡，翻閱重要的資訊期刊。所以圖書館應該是身為研究生的人們，最熟悉的地方。不過切記不重要的不要花時間去看，你們生活在資訊氾濫的時代，跟我生長在資訊貧乏的時代是不同的，所以生長在這一個時代的你，要能有所取捨。我常常看我的學生引用一些三流的論文，卻引得津津有味，我都替他感到難過，因為我強調要讀有用、有價值的東西。

8.留下時間，精緻思考

還要記得給自己保留一些思考的時間。一篇論文能不能出神入化、能不能引人入勝，很重要的是在現象之上作概念性的思考，但我不是說一定要走理論的路線，而是提醒大家要在一般的層次再提升兩三步，conceptualize 你所看到的東西。真切去了解，你所看到的東西是什麼？整體意義是什麼？整體的輪廓是什麼？千萬不要被枝節淹沒，雖然枝節是你最重要的開始，但是你一天總也要留一些時間好好思考、慢慢沉澱。conceptualize 是一種非常難教的東西，我記得我唸書時，有位老師信誓旦旦說要開一門課，教學生如何conceptualize，可是從來都沒開成，因為這非常難教。我要提醒的是，在被很多材料和枝節淹沒的時候，要適時跳出來想一想，所看到的東西有哪些意義？這個意義有沒有廣泛連結到更大層面的知識價值。

傅斯年先生來到台灣以後，同時擔任中央研究院歷史語言研究所的所長及台大的校長。台大有個傅鐘每小時鐘聲有二十一響、敲二十一次。以前有一個人，寫了一本書叫《鐘聲二十一響》，當時很轟動。他當時對這二十一響解釋是說：因為台大的學生都很好，所以二十一響是歡迎國家元首二十一響的禮炮。不久前我發現台大在每一個重要的古蹟下面豎一個銅牌，我仔細看看傅鐘下的解釋，才知道原來是因為傅斯年當台大校長的時候，曾經說過一句話：「人一天只有二十一個小時，另外三小時是要思考的。」所以才叫二十一響。我覺得這句話大有道理，可是我覺得三小時可能太多，因為研究生是非常忙的，但至少每天要留個三十分鐘、一小時思考，想一想你看到了什麼？學習跳到比你所看到的東西更高一點的層次去思考。

9.找到學習的楷模

我剛到美國唸書的時候，每次寫報告頭皮就重的不得了，因為我們的英文報告三、四十頁，一個學期有四門課的話就有一百六十頁，可是你連註腳都要從頭學習。後來我找到一個好辦法，就是我每次要寫的時候，把一篇我最喜歡的論文放在旁邊，雖然他寫的題目跟我寫的都沒關係，不過我每次都看他如何寫，看看他的注腳、讀幾行，然後我就開始寫。就像最有名的男高音Pavarotti 唱歌劇的時候都會捏著一條手帕，因為他說：「上舞台就像下地獄，太緊張了。」他為了克服緊張，他有習慣性的動作，就是捏著白手帕。我想當年那一篇論文抽印本就像是我的白手帕一樣，能讓我開始好好寫這篇報告，我學習它裡面如何思考、如何構思、如何照顧全體、如何用英文作註腳。好好的把一位大師的作品讀完，開始模仿和學習他，是入門最好的方法，逐步的，你也開始寫出自己的東西。我也常常鼓勵我的學生，出國半年或是一年到國外看看。像現在國科會有各式各樣的機會，可以增長眼界，可以知道現在的餐館正在賣些什麼菜，回來後自己要作菜也才知道要如何著手。

四、用兩條腿走路，練習培養自己的興趣

最後還有一點很重要的，就是我們的人生是兩隻腳，我們不是靠一隻腳走路。做研究生的時代，固然應該把所有的心思都放在學業上，探索你所要探索的那些問題，可是那只是你的一隻腳，另外還有一隻腳是要學習培養一、兩種興趣。很多人後來會發現他的右腳特別肥重（包括我自己在內），也就是因為忘了培養左腳。很多很有名的大學者最後都陷入極度的精神困擾之中，就是因為他只是培養他的右腳，他忘了培養他的左腳，他忘了人生用兩隻腳走路，他少了一個小小的興趣或嗜好，用來好好的調解或是排遣自己。去年夏天，香港《亞洲週刊》要訪問我，我說：「我不想接受訪問，我不是重要的人。」可是後來他們還是把一個簡單的對話刊出來了，裡面我只記得講了一段話：做一個研究生或一個學者，有兩個感覺最重要--責任感與罪惡感。你一定要有很大的責任感，去寫出好的東西，如果責任感還不夠強，還要有一個罪惡感，你會覺得如果今天沒有好好做幾個小時的工作的話，會有很大的罪惡感。除非是了不得的天才，不然即使愛因斯坦也是需要很努力的。很多很了不得的人，他只是把所有的努力集中在一百頁裡面，他花了一千小時和另外一個人只花了十個小時，相對於來說，當然是那花一千個小時所寫出來的文章較好。所以為什麼說要趕快選定題目？因為如果太晚選定一個題目，只有一年的時間可以好好耕耘那個題目，早點選定可以有二、三年耕耘那個題目，是三年做出的東西好，還是一年的東西好？如果我們的才智都一樣的話，將三年的努力與思考都灌在上面，當然比一年還要好。

五、營造卓越的大學，分享學術的氛圍

現在很多人都在討論，何謂卓越的大學？我認為一個好的大學，學校生活的一大部份，以及校園的許多活動，直接或間接都與學問有關，同學在咖啡廳裡面談論的，直接或間接也都會是學術相關的議題。教授們在餐廳裡面吃飯，談的是「有沒有新的發現」？或是哪個人那天演講到底講了什麼重要的想法？一定是沉浸在這種氛圍中的大學，才有可能成為卓越大學。那種交換思想學識、那種互相教育的氣氛不是花錢就有辦法獲得的。我知道錢固然重要，但不是唯一的東西。一個卓越的大學、一個好的大學、一個好的學習環境，表示裡面有一個共同關心的焦點，如果沒有的話，這個學校就不可能成為好的大學。

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第一堂研究方法

老師大致講了APA格式 是我們撰寫論文需要遵守的規範
以及提到了一個名字Jay Cross


首創並定義「e-Learning」與「Workflow Learning」一詞，同時也是Internet Time Group執行長與Workflow Institution創辦人的傑‧克羅斯（Jay Cross）。(2006年5月)



老師還問了我們
想要從數位所得到什麼?







聽了每個人的自我介紹
也許有些簡短
但這種初步認識也是很重要的交流


聽完大家的答案
自己心中也有了答案



數位學習重要的是學習，而輔助學習更重要的是內容
我想朝數位內容設計發展，這是我目前想從數位所中得到的




參考文獻

首創並定義「e-Learning」(2006年5月)。思維大師Jay Cross：變動世界的領導統御。人才資本雜誌。取自：http://college.itri.org.tw/HCMarticle.aspx?id=135&cid=4&type=artl