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這次上課
老師提到上次在facebook討論得議題

覺得將paradigm的中文翻成典範 其實有點不太好
因為我們聽到典範就會覺得那是不會變得真理

但其實以科學來說 科學上的paradigm隨時有可能被推翻
當人類發現越來越多現象去過去所說的不一樣時 人們只好再創造新的paradigm



超商 算是商業的創新行為改變
但嚴格來說不算是典範


數位學習其實是典範的轉移
其中包含心理學上的轉移
早期德教學行為是「行為制約理論」  不打不成器
而現在的教學行為已經典範轉移為以「建構心理學」、「  認知心理學」
網路學習正是最典型的認知反應
將記憶加以連結 能助於累積記憶  這是認知心理學的一種

而記憶與認知結合就是現在的學習模式
閱讀測驗即是一例

老師還有提到 他覺得用PPT上課是只讓中等程度的學生學習的編序式教學
因為程度好的同學 看了一眼就發現自己不需要聽 於是就分心
而程度不好的同學 看了很久都發現不懂 於是也就不想聽
因此教學的策略應該是將教材個別化

數位學習比舊式傳統教學模式最大的差異在於 能夠合作學習
打破效率和速度  這也算是一種典範轉移

現在的社群網站  集合科技和社會學

老師提醒我們
論文第二章 至少要寫到數位學習的定義 歷史源由 思潮
可以運用教學輔助的工具、運用社群的概念數位學習

因此社群學習和數位學習其實是一體兩面的

但只要專一研究 某種學習成效 就足夠了


第二章文獻探討裡面的敘述句包含有兩種
事實的敘述和價值的敘述
ex:數位學習已經成為趨勢 ，許多大學紛紛成立數位學習系
前面是價值，後面是事實

而第五章應該做價值的判斷
則最後的結論應該作價值的敘述


這次的作業是找出一篇論文第二章中 哪些是事實的敘述句和價值的敘述句




台灣人口高齡化程度日益嚴重，雖然仍較歐美及日本等已開發國家為低，但較其
他亞洲國家為高，隨著高齡日益嚴重加上科技進步快速，應該鼓勵高齡人口志願學習
科技數位化的應用，並推動銀髮及相關產業的發展，改善高齡族群的福利以及提供再學
習的環境。因應數位科技的進步、網際網路的盛行，使高齡者有機會體驗網路數位化所
帶來之豐沛知識，且透過數位所帶來的便利、舒適與安全，達到自我學習的效果，以使
貢獻於社會，滿足高齡者所不能達成的目的，激發高齡者重新學習的正陎效果。(鄭吉男，民99)


前面紅色部分為事實的敘述，後面藍色的部分是價值的敘述



參考文獻

鄭吉男（民99）。高齡保健知識之數位遊戲系統設計（碩士論文）。取自：http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098ISU05031036%22.&searchmode=basic